Tag Archives: creativitate

Campanie PoliticScan: Oana Moraru: Cum am învățat să plagiez
După ce am intrat profesor la catedră, unul din elevii mei s-a apucat să copieze dintr-o broșură online prezentarea unei capitale europene – ca răspuns la o temă despre scriitura persuasivă. Lucrarea era complet furată. Mi-a trecut stupidul gând prin cap să îi chem părinții la școală și să îi dau nota 4. Nu cred că mi-am luat vreun scandal mai mare în viața mea! Că ce am cu copilul? Că i-a plăcut și lui prezentarea și d-aia a copiat-o, că nu e normal să mă ambalez, așa, pentru nimic și să o fac, din senin, pe deșteapta!

Ieri am văzut un filmuleț de la o grădiniță din afară, cu o educatoare în fața a 7-8 copii de 3 ani. Doamna spune la începutul clipului că vrea să demonstreze cum poți manifesta gândire vizibilă în răspunsurile celor mici. Îi întreabă inițial ce ar face ei dacă ar ajunge la o piscină unde nu e apă. Copiii încep să stoarcă tot felul de soluții: ba că așteaptă ploaia, ba că leagă un furtun de chiuvetă, ba că o cară cu găleata sau cu un balon, ba că sună la pompieri. Am crezut că doamna educatoare o să fie pe spate de bucurie că are așa copii deștepți. Dar nu, nuuu! Nu s-a mulțumit cu asta. I-a pus să descrie etapele acțiunilor lor, să le exprime înlănțuit, cu anumiți conectori logici pe care îi sugera treptat. Nici asta nu a fost îndeajuns. I-a adus pe ăștia mici la o masă și i-a pus să modeleze în plastilină soluțiile lor: unii au făcut picături de ploaie, alții un furtun, unii găleți și pahare, alții un parc acvatic. Dar nici asta nu a fost îndeajuns. Doamna i-a rugat – pe limba lor, acolo – să își definească fiecare concept – adică să povestească despre forme, culori, întrebuințări, ba chiar să își amintească de soluțiile colegilor. De câte ori îi lăuda, nu le spunea că sunt cuminți sau frumoși sau simpatici, drăguții de ei! Nuuu, nu! Le spunea că au realizat conexiuni interesante de idei!
PoliticScan

Cu ochii pe scoala
Să fie oare accentul aproape exclusiv pe modul de operare direcția potrivită pentru educația şcolară? Nu, nu este. Nevoia de sens, de semnificații, de idei este mutilată. Ne aflăm în prezența unei patologii care de multă vreme îşi arată efectele negative. Este sacrificat limbajul natural. Simbolurile, fie ele numerice, literale sau de altă natură, devin acaparatoare, în dauna cuvintelor. Limba română este marginalizată, schilodită. Cele câteva cuvinte admise sunt câteva imperative de tipul Să se arate că. Dar o educaţie sănătoasă are nevoie de întrebări, de ipoteze, de explicații, de argumentare, de idei, de istorie, de comentarii; toate acestea apar rar în matematica şcolară şi nu sunt posibile fără cuvinte. Să ne mirăm că tot mai mulți elevi resping matematica, resping şcoala?
Internetul şi limba engleză ar trebui sa aibă aici un rol esenţial în împrietenirea copiilor de pretutindeni, în respectul pentru diferenţele de naţionalitate, religie, rasă, culoarea pielii, vârstă, sex, limbă, nivel de cultură etc. Să se deprindă a considera, de la cea mai fragedă vârstă, că ceea ce contează în primul rând este faptul de a fi oameni iar violenţa se exclude din relaţiile umane. Cât de departe suntem de acest deziderat!
Contributors

Eleven Classroom Creativity Killers
This is my confessional as a teacher. Most of what I learn in art and in teaching is direct result of mistakes I make. I become aware of problems after something happens. I get into habits that are hard to break. It is hard for me to see an issue until it presents itself in the form of failure. Every student is different, so teaching is never an exact science. I am tempted to be pleased if a few of my students do well. It is when I wonder why some do poorly, that I keep trying something different. It is when I wonder why some fail to enjoy what seems like so much fun for others, that I question what I am doing.
goshen.edu

How Does School Wound? Kirsten Olson Has Counted Some Ways
The middling student, who is neither sinking nor soaring in the eyes of the school officials, may suffer from invisibility. In Olson’s interviews, these people described themselves as feeling insignificant, as people who don’t really matter much. In the worst cases, they developed self-identities as people who are unimportant, who do not make waves, who go along but never lead.

Freedom to Learn

The Case Against Grades
Grades create a preference for the easiest possible task. Impress upon students that what they’re doing will count toward their grade, and their response will likely be to avoid taking any unnecessary intellectual risks. They’ll choose a shorter book, or a project on a familiar topic, in order to minimize the chance of doing poorly — not because they’re “unmotivated” but because they’re rational. They’re responding to adults who, by telling them the goal is to get a good mark, have sent the message that success matters more than learning.
Alfie Kohn

Sugata Mitra: Build a School in the Cloud
The reptilian part of our brain, which sits in the center of our brain, when it’s threatened, it shuts down everything else, it shuts down the prefrontal cortex, the parts which learn, it shuts all of that down. Punishment and examinations are seen as threats. We take our children, we make them shut their brains down, and then we say, “Perform.”
TED, Youtube

“Why Waldorf?” – film
A film about Waldorf education
Youtube

Alphabet Trailer
Auch wenn der Drill heute vielleicht fehlen mag, speist sich unser aktuelles Bildungssystem noch immer stark aus der Ideenwelt der Industriellen Revolution. Die Aufgabe des Bildungssystems heute wie damals besteht nur darin, Menschen hervorzubringen, die in der arbeitsteiligen Produktionsgesellschaft gut funktionieren, und eben keine Menschen, die einerseits kreativ und andererseits lösungsorientiert arbeiten können.
Youtube